Langkah-langkah yang harus diambil dalam merancang rencana pembelajaran berbasis pendekatan UbD adalah … Berikut ini jawaban kuncinyaModul 3 PPG 2025
Perhatikan dan pelajari kunci jawaban soal Modul 3 Topik 1 PPG 2025, yang membahas materi Pendekatan Understanding by Design atau UbD dalam perencanaan pembelajaran. Dalam bagian Modul 3 Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum 2.0, terdapat soal Pemahaman Topik 1.
Dan ini adalah panduan bagi Bapak/Ibu Guru dalam menjawab soal pada tugas tersebut agar jawabannya tepat sasaran, sebagaimana dikutip dari channel YouTube Pak Guru Febta, berikut ini kunci jawaban Modul 3 Topik 1 PPG 2025.
Tolong support kita ya,
Cukup klik ini aja: https://indonesiacrowd.com/support-bonus/
1. Tahapan tahapan yang harus dilakukan dalam merancang perencanaan pembelajaran dengan pendekatan UbD adalah…
A. Menyusun penilaian, merancang aktivitas, serta menentukan tujuan pembelajaran
B. Menyusun penilaian, menentukan tujuan, dan merancang kegiatan pembelajaran
C. Merencanakan kegiatan, menentukan tujuan, serta menyusun penilaian pembelajaran
D. Menentukan tujuan, menyusun kegiatan, dan melakukan penilaian
E. Menyusun tujuan, merancang penilaian, dan kegiatan pembelajaran
Jawaban : D
2. Salah satu pertanyaan yang perlu dipertimbangkan saat merancang pembelajaran dengan pendekatan UbD adalah “Apa yang seharusnya dikerjakan, diketahui, dan dipahami oleh siswa setelah selesai pembelajaran?”.
Pertanyaan ini muncul ketika guru sedang…
a. Merencanakan strategi pembelajaran
b. Merumuskan tujuan pembelajaran
c. Merancang asesmen
d. Merencanakan kegiatan pembelajaran
Jawaban : B
3. “Bagaimana saya bisa memastikan bahwa pembelajaran telah mencapai tujuan belajar yang diharapkan?” Pertanyaan ini sebaiknya diajukan oleh guru saat akan memasuki tahap…
A. Merencanakan model pembelajaran
B. Merumuskan tujuan pembelajaran
C. Merancang asesmen
D. Merancang kegiatan pembelajaran
E. Merencanakan pendekatan pembelajaran
Jawaban : C
4. “Bagaimana cara saya merancang kegiatan pembelajaran sehingga siswa yang beragam mampu mencapai tujuan pembelajaran?” adalah pertanyaan krusial yang harus dipertimbangkan pada tahap…
A. Merencanakan model pembelajaran
B. Merumuskan tujuan pembelajaran
C. Merancang asesmen
D. Merancang kegiatan pembelajaran
E. Merencanakan strategi pembelajaran
Jawaban : D
5. Setelah memahami inti CP, guru diharapkan mulai memperoleh gagasan-gagasan mengenai materi yang harus dipelajari siswa pada suatu tahap, yang kemudian dirumuskan menjadi beberapa Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan nyata. Dalam menyusun Tujuan Pembelajaran (TP), guru dapat memilih beberapa metode berikut, kecuali…
A. Menyusun TP secara langsung berdasarkan CP
B. Merumuskan TP dengan cara menganalisis ‘kompetensi’ dan ‘ruang lingkup materi’ pada CP
C. Menyusun TP secara lintas elemen
D. Menyusun TP dengan mempertimbangkan sifat dan ciri-ciri siswa
E. Menyusun TP berdasarkan perasaan pribadi tanpa mempertimbangkan kebutuhan siswa
Jawaban : E
6. Capaian Pembelajaran (CP) dapat dirumuskan berdasarkan teori belajar konstruktivisme serta kurikulum yang disusun dengan pendekatan Understanding by Design (UbD) yang diciptakan oleh Wiggins & McTighe (2005). Dalam kerangka teori ini, “memahami” merupakan kemampuan yang terbentuk melalui proses dan pengalaman belajar yang memberi kesempatan kepada siswa untuk mampu menjelaskan, menafsirkan, serta menerapkan informasi, menggunakan berbagai sudut pandang, dan memiliki empati terhadap suatu peristiwa. Berdasarkan hal tersebut, pernyataan berikut ini yang tepat dalam konteks kurikulum nasional adalah…
A. Tingkat pengetahuan tidak digunakan dalam menyusun CP dan tujuan pembelajaran yang berasal dari CP
B. Klasifikasi pengetahuan tidak memanfaatkan kata kerja yang spesifik
C. Kurikulum memberikan kebebasan kepada guru untuk mengikuti taksonomi pengetahuan berdasarkan teori yang disukai mereka
D. Pemahaman diartikan sebagai proses kognitif yang rumit dan tidak sederhana, bukan sekadar proses berpikir tingkat dasar.
E. Menganggap bahwa “memahami” bisa diraih tanpa melalui proses dan pengalaman belajar yang mendalam serta tanpa memberi kesempatan untuk menjelaskan, memahami, dan menerapkan informasi dari berbagai sudut pandang.
Jawaban : D
7. Pembelajaran dan penilaian merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Mengenai hal ini, guru dan siswa perlu memahami kompetensi yang ingin dicapai agar seluruh proses pembelajaran dilakukan dengan tujuan mencapai kompetensi yang ditetapkan. Hubungan antara pembelajaran dan penilaian digambarkan dan diperlihatkan melalui ilustrasi berikut, kecuali…
A. Guru perlu memastikan bahwa tujuan pembelajaran sesuai dengan tahap perkembangan dan kebutuhan siswa berdasarkan hasil penilaian awal
B. Guru mampu mengevaluasi pencapaian hasil belajar siswa di akhir proses pembelajaran apabila diperlukan
C. Selama proses pembelajaran, guru dapat melakukan penilaian formatif untuk mengetahui seberapa jauh tujuan pembelajaran telah tercapai oleh siswa
D. Guru harus menyusun penilaian yang dilakukan di awal proses pembelajaran, selama pembelajaran berlangsung, dan di akhir pembelajaran.
E. Pembelajaran sebaiknya dilakukan tanpa mempertimbangkan hasil penilaian awal, karena hal tersebut dapat mengurangi kreativitas siswa E. Sebaiknya proses pembelajaran tidak memperhatikan hasil evaluasi awal, karena bisa menghambat kemampuan kreatif peserta didik E. Kegiatan belajar mengajar sebaiknya tidak terkait dengan hasil asesmen awal, karena dapat mengurangi kreativitas siswa E. Proses pembelajaran lebih baik dilakukan tanpa mempertimbangkan hasil pengujian awal, karena hal itu berpotensi menghambat kreativitas murid E. Pembelajaran sebaiknya tidak mengacu pada hasil asesmen awal, karena dapat membatasi kreativitas siswa
Jawaban : E
8. Dalam setiap pelajaran, terdapat beberapa Capaian Pembelajaran (CP) yang merupakan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa pada setiap tahap. Penyusunan CP ini menjelaskan tujuan utama serta durasi waktu yang diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam enam tahapan yang disebut sebagai fase. Penggunaan fase-fase CP dalam perencanaan pembelajaran dapat dijelaskan sebagai berikut, kecuali…
A. Membuka peluang bagi guru-guru yang berada di tahap yang sama untuk merancang pembelajaran yang efisien bagi siswa
B. Mendorong guru untuk berfokus pada pencapaian kompetensi pada akhir tahap, tanpa perlu memperhatikan perkembangan siswa dan kelanjutan proses pembelajaran antar kelas
C. Memberikan kesempatan kepada guru dalam melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan kesiapan siswa
D. Memungkinkan guru merancang serta melaksanakan proses pembelajaran
Jawaban : B
9. Di akhir semester, Pak Tomi mengadakan ujian tertulis bagi seluruh siswanya guna menentukan nilai kelulusan mereka dalam pelajaran Matematika. Hasil dari ujian ini akan menjadi dasar laporan perkembangan belajar siswa kepada orang tua. Jenis penilaian yang dilakukan oleh Pak Tomi termasuk dalam kategori…
A. Penilaian untuk Pembelajaran (AfL)
B. Penilaian sebagai Pembelajaran (AaL)
C. Penilaian Pembelajaran (AoL)
D. Asesmen Awal
E. Asesmen Nasional
Jawaban : C
10. Pernyataan mengenai penilaian awal berikut ini yang tidak sesuai adalah….
A. Penilaian awal bertujuan untuk memperoleh angka pencapaian hasil belajar yang dibandingkan dengan kriteria pencapaian pembelajaran yang ditentukan
B. Hasil penilaian awal bisa menjadi dasar untuk melaksanakan tindak lanjut perbaikan melalui intervensi yang sesuai
C. Hasil penilaian awal bertujuan untuk mengidentifikasi tingkat kompetensi, kelebihan, dan kekurangan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
D. Penilaian awal dapat digunakan untuk mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran yang beragam dari peserta didik
E. Hasil penilaian awal digunakan untuk mengidentifikasi minat, kemampuan, dan kesiapan peserta didik dalam belajar
Jawaban : A
***
