Apa yang seharusnya dilakukan, diketahui, dan dipahami oleh siswa setelah proses pembelajaran? Ini adalah Kunci Jawaban untuk soal Modul 3 PPG 2025. Juga tersedia jawaban soal:Langkah-langkah yang harus diambil dalam merancang rencana pembelajaran dengan pendekatan UbD adalah …
Perhatikan dan pelajari kunci jawaban soal Modul 3 Topik 1 PPG 2025, yang membahas materi Pendekatan Understanding by Design atau UbD dalam perencanaan pembelajaran. Dalam bagian Modul 3 Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum 2.0, muncul soal Pemahaman Topik 1.
Dan ini adalah panduan bagi Bapak/Ibu Guru dalam menjawab soal pada tugas tersebut agar jawabannya tepat sasaran, sebagaimana dikutip dari channel YouTube Pak Guru Febta, berikut ini kunci jawaban Modul 3 Topik 1 PPG 2025.
Tolong support kita ya,
Cukup klik ini aja: https://indonesiacrowd.com/support-bonus/
1. Tahapan fase yang harus dilakukan dalam merancang perencanaan pembelajaran dengan pendekatan UbD adalah…
A. Merumuskan penilaian, merancang aktivitas, serta menentukan tujuan pembelajaran
B. Menyusun penilaian, menentukan tujuan, dan merancang kegiatan pembelajaran
C. Merencanakan kegiatan, menentukan tujuan, serta menyusun penilaian pembelajaran
D. Menentukan tujuan, menyusun kegiatan, dan melakukan penilaian
E. Menyusun tujuan, merancang penilaian, dan kegiatan pembelajaran
Jawaban : D
2. Salah satu pertanyaan yang perlu dipertimbangkan saat merancang pembelajaran dengan pendekatan UbD adalah “Apa yang seharusnya dikerjakan, diketahui, dan dipahami oleh siswa setelah selesai mengikuti pembelajaran?”.
Pertanyaan ini muncul ketika guru sedang…
a. Merencanakan strategi pembelajaran
b. Merumuskan tujuan pembelajaran
c. Merancang asesmen
d. Merencanakan kegiatan pembelajaran
Jawaban : B
3. “Bagaimana cara saya memastikan bahwa pembelajaran telah mencapai tujuan belajar yang diharapkan?” Pertanyaan ini harus diajukan oleh guru saat akan memasuki tahap…
A. Merencanakan model pembelajaran
B. Merumuskan tujuan pembelajaran
C. Merancang asesmen
D. Merancang kegiatan pembelajaran
E. Merencanakan pendekatan pembelajaran
Jawaban : C
4. “Bagaimana cara saya merancang kegiatan pembelajaran agar siswa yang beragam mampu mencapai tujuan pembelajaran?” merupakan pertanyaan krusial yang harus dipertimbangkan pada tahap…
A. Merencanakan model pembelajaran
B. Merumuskan tujuan pembelajaran
C. Merancang asesmen
D. Merancang kegiatan pembelajaran
E. Merencanakan strategi pembelajaran
Jawaban : D
5. Setelah memahami inti CP, guru diharapkan mulai memperoleh gagasan-gagasan mengenai apa yang harus dipelajari siswa pada suatu tahap, yang kemudian dirumuskan menjadi beberapa Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan nyata. Dalam menyusun Tujuan Pembelajaran (TP), guru dapat memilih beberapa metode berikut, kecuali…
A. Menyusun TP secara langsung berdasarkan CP
B. Merumuskan TP dengan melakukan analisis terhadap ‘kompetensi’ dan ‘ruang lingkup materi’ pada CP
C. Merumuskan TP dengan melibatkan berbagai elemen
D. Menyusun TP dengan mempertimbangkan sifat dan ciri-ciri siswa
E. Menentukan TP berdasarkan perasaan pribadi tanpa mempertimbangkan kebutuhan siswa
Jawaban : E
6. Capaian Pembelajaran (CP) dapat dirumuskan berdasarkan teori belajar konstruktivisme dan kurikulum yang dirancang dengan pendekatan Understanding by Design (UbD) yang diciptakan oleh Wiggins & McTighe (2005). Dalam kerangka teori ini, “memahami” merupakan kemampuan yang terbentuk melalui proses dan pengalaman belajar yang memberi kesempatan kepada siswa untuk mampu menjelaskan, menafsirkan, serta menerapkan informasi, menggunakan berbagai sudut pandang, dan memiliki empati terhadap suatu peristiwa. Berdasarkan hal tersebut, pernyataan berikut ini yang tepat dalam kerangka kurikulum nasional adalah…
A. Tingkat pengetahuan tidak digunakan dalam menyusun CP dan tujuan pembelajaran yang berasal dari CP
B. Klasifikasi pengetahuan tidak memanfaatkan kata kerja yang spesifik
C. Kurikulum memberikan kebebasan kepada guru untuk mengikuti taksonomi pengetahuan berdasarkan teori yang disukai
D. Pemahaman diartikan sebagai proses kognitif yang rumit dan tidak sederhana, bukan sekadar proses berpikir tingkat dasar.
E. Menganggap bahwa “memahami” bisa diraih tanpa melalui proses dan pengalaman belajar yang mendalam, serta tanpa memberi kesempatan untuk menjelaskan, memahami, dan menerapkan informasi dari berbagai sudut pandang.
Jawaban : D
7. Pembelajaran dan penilaian merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Mengenai hal ini, guru dan siswa perlu memahami kompetensi yang ingin dicapai agar seluruh proses pembelajaran berupaya mencapai kompetensi yang ditetapkan. Hubungan antara pembelajaran dan penilaian digambarkan dan diperlihatkan melalui ilustrasi berikut, kecuali…
A. Guru perlu memastikan bahwa tujuan pembelajaran sesuai dengan tahap perkembangan dan kebutuhan siswa berdasarkan hasil evaluasi awal
B. Guru mampu mengevaluasi pencapaian hasil belajar siswa di akhir proses pembelajaran apabila diperlukan
C. Selama proses pembelajaran, guru dapat melakukan penilaian formatif untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran telah tercapai oleh siswa.
D. Guru harus menyusun penilaian yang dilakukan di awal proses pembelajaran, selama pembelajaran berlangsung, dan di akhir pembelajaran.
E. Sebaiknya proses pembelajaran dilakukan tanpa mempertimbangkan hasil penilaian awal, karena hal tersebut bisa mengurangi kreativitas siswa.
Jawaban : E
8. Dalam setiap pelajaran, terdapat beberapa Kompetensi yang Harus Dicapai (CP) sebagai kemampuan pembelajaran yang harus dicapai siswa pada setiap tahap. Penyusunan CP ini menjelaskan tujuan umum serta durasi waktu yang tersedia untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam enam tahap yang disebut sebagai fase. Penggunaan fase-fase CP dalam perencanaan pembelajaran dapat dijelaskan sebagai berikut, kecuali…
A. Membuka peluang bagi guru-guru yang berada di tahap yang sama untuk merancang pembelajaran yang efisien bagi siswa
B. Mendorong guru untuk berfokus pada pencapaian Kompetensi Dasar di akhir tahap, tanpa perlu memperhatikan perkembangan siswa dan kelanjutan proses pembelajaran antar kelas.
C. Memberikan kesempatan kepada guru dalam melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan kesiapan siswa
D. Memungkinkan pendidik merancang serta melaksanakan proses pembelajaran
Jawaban : B
9. Di akhir semester, Pak Tomi mengadakan ujian tertulis bagi seluruh siswanya guna menentukan nilai kelulusan mereka dalam pelajaran Matematika. Hasil ujian ini akan menjadi dasar laporan perkembangan belajar siswa kepada orang tua. Kegiatan penilaian yang dilakukan oleh Pak Tomi termasuk dalam kategori…
A. Penilaian untuk Pembelajaran (AfL)
B. Penilaian sebagai Pembelajaran (AaL)
C. Penilaian Pembelajaran (AoL)
D. Asesmen Awal
E. Asesmen Nasional
Jawaban : C
10. Pernyataan mengenai penilaian awal berikut ini yang tidak sesuai adalah….
A. Penilaian awal bertujuan untuk memperoleh angka pencapaian hasil belajar yang dibandingkan dengan kriteria pencapaian pembelajaran yang ditentukan
B. Hasil penilaian awal bisa menjadi dasar untuk melaksanakan tindakan lanjutan perbaikan berupa intervensi yang sesuai
C. Hasil penilaian awal bertujuan untuk mengidentifikasi tingkat kompetensi, kelebihan, dan kekurangan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
D. Penilaian awal dapat digunakan untuk mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran yang beragam dari peserta didik
E. Hasil penilaian awal digunakan untuk menentukan minat, kemampuan, dan kesiapan peserta didik dalam belajar
Jawaban : A
***
